Síntesis final curso

Creo que las reflexiones sobre el curso están concentradas en mi portfolio, el cual los invito a visitar. Como señalaba, llegué al curso con algunas ideas y preguntas y me voy con cierta certeza de un camino a transitar. Ahora, me pareció interesante esta invitación de Carolina y Emilia a pensar en torno a laconstrucción de una comunidad de aprendizaje. Y sobre ello me voy a centrar.

Pienso que la propuesta didáctica del curso es central para lograr esa comunidad de aprendizaje. Lo primero, hay una intencionalidad explícita de provocar esa construcción colectiva del conocimiento, que actúa como un objetivo transversal. Esto parece obvio, pero a mí entender no lo es (podríamos haber visto el mismo contenido de otra forma). Acá hay una opción política.

Segundo, hay una “operativización” de esta propuesta política: una forma de proponer el desarrollo de las actividades (la dinámica del curso), donde hay de manera “obligatoria” un trabajo individual, el compartir con los pares, un comentario que se recibe y una reelaboración de eso primero que hemos realizado.  Por lo tanto, vemos que en el recorrido mismo propuesto lo individual y lo colectivo dialogan y se enriquecen.

Lo tercero, la construcción “del encuadre” en el cual esas prácticas se desarrollan. Para mí las introducciones, las consignas, el transparentar porqué se pide algo, las ventajas de ese hacer en conjunto, van construyendo un “universo de sentido” con el cual dialogamos.

Desde lo “obligatorio”, entonces, se garantiza un mínimo de intercambio, y éste genera un piso a partir del cual es posible “ir por más”, que en buena medida dependerá del grupo concreto que curse. 

Lo último, para mí, es cómo se para el docente y el rol que desempeña. Para mí algo muy significativo es que nosotros hicimos muchísimo, sin la “aparente” presencia del docente. Es decir, sin una presencia “omnipresente”. Nosotros tuvimos un rol central.

Esto nos llama a pensar que el rol docente fue central en pensar la forma de “facilitar la reflexión sobre evaluación”. Y para ello hay que realmente conocer del tema, pues que hayamos formulamos preguntas (que hablan de nuestros intereses) y explicitado nuestra forma de evaluar y los criterios que usamos no es casual. Y que esas actividades se hayan vinculado con “herramientas” concretas como blogs, formularios, rúbricas y portfolios (y que las hayamos usado y pensado sobre ellas), tampoco es casual. Estas son decisiones de un docente. Más aún, la elección del material a leer y su significatividad es también una opción. En consecuencia, el rol docente ha sido clave, central, vital, y sin embargo muy diferente al que muchas veces tenemos.

Con esto, no quiero decir que otro rol, otra forma de desempeñarlo inhabilite totalmente la construcción colectiva, pero tal vez la limita. En este sentido, me llevo sobre todo esta última cuestión a pensar, pues mi primera experiencia en un aula virtual (este cuatrimestre), me encontró con una evaluación muy buena, en la cual se destacaba la construcción colectiva lograda, los aportes cruzados de los alumnos, el sentirse parte de un grupo, etcétera; pero también un dato no menor, mi omnipresencia en los intercambios, que al tiempo que los favorecía, también los condicionaba. Y si bien en la reflexión general los alumnos no lo veían como problema, sí me permito yo problematizar esta cuestión, para probar otra cosa el próximo año y seguir pensando. En esta línea, el aporte de este curso es también a esa reflexión que nació en mí como una nueva pregunta. 

Comentario sobre rúbrica del Curso

Lo primero a señalar es que no me motivó demasiado comentar la rúbrica. Sobre esta primera sensación me puse a pensar. Por un lado, lo que me surge es que la propuesta, en base a lo leído, me parece pertinente y coherente. Coincido con los compañeros que plantean la posibilidad de agregar cuestiones como la creatividad, pero en líneas generales uno ve la rúbrica y acuerda con ella. Y para ello es significativo contrastar esto que me pasa, con lo que me pasaba al leer las otras rúbricas propuestas, donde me surgían al sólo verlas cuestiones a marcar.  

Por otra parte, si bien estaba al principio, la verdad es que antes de comenzar el curso presté nula atención a ella. Entiendo que la propuesta formativa está pensada así, y uno tiene que establecer una linealidad en el recorrido que propone (a mí también me pasa), pero al mismo tiempo encontrarme con ella (de modo reflexivo) al final no me motiva. Y tomo esto como aprendizaje, para que esta sensación que vivo me permita luego trabajar la rúbrica desde el inicio de la cursada, transparentando esos criterios y expectativas que tenemos los docentes.